{"id":3468,"date":"2023-07-27T00:21:42","date_gmt":"2023-07-27T03:21:42","guid":{"rendered":"https:\/\/victoriaaldia.com\/?p=3468"},"modified":"2023-07-27T00:21:42","modified_gmt":"2023-07-27T03:21:42","slug":"la-unesco-pide-limitar-celulares-en-las-aulas-porque-bajan-rendimiento-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/victoriaaldia.com\/?p=3468","title":{"rendered":"La Unesco pide limitar celulares en las aulas porque bajan rendimiento escolar"},"content":{"rendered":"

Educaci\u00f3n<\/h2>\n

El celular en el aula tiene m\u00e1s efectos negativos que positivos. Ese es el veredicto de la Unesco en un informe sobre el impacto de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n hace un \u201cllamado urgente\u201d a que se use bien la IA.<\/p>\n

La Unesco presentar\u00e1 un trabajo sobre el impacto que est\u00e1 teniendo el uso de la tecnolog\u00eda sobre los aprendizajes en las escuelas.<\/p>\n

El trabajo presentar\u00e1 un largo documento, que lista una serie de trabajos cient\u00edficos sobre el tema y deja recomendaciones a las autoridades educativas de los pa\u00edses, entre ellas que proh\u00edban el uso de los tel\u00e9fonos inteligentes en las aulas porque interfieran en los aprendizajes, a menos que est\u00e9 cumpliendo con un objetivo educativo espec\u00edfico.<\/p>\n

Es decir, encuentran que el celular en el aula tiene m\u00e1s efectos negativos que positivos, y solo en este \u00faltimo caso habr\u00eda que habilitarlos.
\n\u201cCuando a un estudiante le suena el celular, tarda 20 minutos en retomar la atenci\u00f3n. Si una clase tiene 45 minutos, perder\u00e1 casi la mitad del tiempo. Tambi\u00e9n pierde minutos y atenci\u00f3n cada vez que suena una notificaci\u00f3n de cualquier aplicaci\u00f3n. Sobre esto hay suficiente evidencia\u201d, dijo Laura Stipanovic, una de los autores del informe.<\/p>\n

Los expertos de Unesco dicen que\u00a0\u201chay datos claros\u201d que relacionan a los celulares con la reducci\u00f3n de los resultados escolares<\/b>. Presentan, para eso, evidencias de distintas partes del mundo y se lamentan de que, a pesar de la evidencia, \u201cmenos de una cuarta parte de los pa\u00edses proh\u00edben su uso en las escuelas\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

\u201cHay que regular su uso en las escuelas<\/b>. Tiene que haber reglas claras: si ayudan en los aprendizajes se usan. Si no, no deber\u00edan estar. Hay pa\u00edses, como Francia, en donde se prohibieron. Pero con excepciones. Por ejemplo, los alumnos discapacitados s\u00ed los pueden usar, con aplicaciones que los ayudan. Para el resto no: est\u00e1 comprobado que los tel\u00e9fonos m\u00f3viles distraen\u201d, se\u00f1al\u00f3 Stipanovic al diario\u00a0Clar\u00edn<\/i>.<\/p>\n

Inteligencia Artificial<\/b>
\nEl informe de Unesco tambi\u00e9n hace \u201cun llamamiento urgente\u201d para que\u00a0se haga un uso adecuado de la Inteligencia Artificial (IA), \u201ca pesar de la euforia p\u00fablica\u201d<\/b>.<\/p>\n

Se\u00f1alan que \u201cel 54% de los pa\u00edses han definido las competencias que quieren desarrollar para el futuro, pero solo 11 de los 51 gobiernos encuestados tienen curr\u00edculos sobre la IA\u201d.<\/p>\n

Duros contra los sistemas autom\u00e1ticos de ense\u00f1anza, afirman que \u201calgunas tecnolog\u00edas favorecen el aprendizaje en determinados contextos; pero no cuando se usan en exceso y nunca funcionan sin profesores\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/figure>\n

\u201cLo nuevo no siempre es mejor. Las herramientas de baja tecnolog\u00eda, como la televisi\u00f3n y la radio, suelen ser las m\u00e1s eficaces para mejorar el aprendizaje en muchos casos\u201d, subrayan.<\/p>\n

\u201cLlamamos a tener cautela, normativas y reglas de uso. La IA est\u00e1 ac\u00e1, no se puede prohibir en las escuelas, como hizo Italia. Pero se necesita que los alumnos desarrollen habilidades cr\u00edticas para que puedan discernir si una informaci\u00f3n es real o falsa, por ejemplo. Los pa\u00edses debieran tener normas y est\u00e1ndares de c\u00f3mo usar la IA en el aula \u201d, manifest\u00f3 Stipanovic.
\nSantiago Bilinkis, experto y divulgador de nuevas tecnolog\u00edas, diferencia a la IA de los celulares, porque -dice- son \u201csituaciones bastante distintas\u201d.<\/p>\n

\u201cLa IA es una tecnolog\u00eda mucho m\u00e1s amplia en su rango de aplicaciones y va a tener algunos usos extremadamente interesantes. Entonces, gran parte de la ecuaci\u00f3n va a ser c\u00f3mo separar la paja del trigo e incorporar mucho de las oportunidades incre\u00edbles que trae para la ense\u00f1anza. Con todos los riesgos, porque se pueden hacer cosas m\u00e1s adictivas todav\u00eda, claro\u201d, afirma.<\/p>\n

\u201cNadie tiene la respuesta a\u00fan, pero saber usar herramientas de IA va a ser crucial para el mundo del trabajo futuro y que por lo tanto no puedo excluirlo por completo del aula. Porque si bien no es la \u00fanica funci\u00f3n de la educaci\u00f3n, preparar a los chicos para el mundo que van a encontrar como adultos es una de las m\u00e1s importantes. Y mantener la IA afuera va a significar un handicap importante para esos chicos\u201d, agrega.<\/p>\n

Ciberacoso y otros riesgos de la tecnolog\u00eda<\/b>
\nEl informe de Unesco tambi\u00e9n habla acerca de la preocupaci\u00f3n por la privacidad de los datos, el ciberacoso y el impacto en emocional del uso de los celulares por tiempos prolongados. \u201cDespu\u00e9s de la pandemia aument\u00f3 mucho el ciberacoso y el uso de aplicaciones sin control por parte de los adultos. Hay que tener reglas, normas y est\u00e1ndares en esto tambi\u00e9n\u201d, dice Stipanovic.<\/p>\n

Tambi\u00e9n advierten a los pa\u00edses de que no se dejen encandilar por las soluciones de la industria tecnol\u00f3gica: \u201cLos productos tecnol\u00f3gicos para la educaci\u00f3n cambian cada 36 meses, promedio. Es dif\u00edcil obtener pruebas de los resultados porque la tecnolog\u00eda evoluciona m\u00e1s r\u00e1pido de lo que es posible evaluarla. Y porque muchas pruebas proceden de quienes intentan venderlas\u201d, se\u00f1alan.<\/p>\n

El informe lleva como t\u00edtulo \u201cLa tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n: \u00bfUna herramienta seg\u00fan los t\u00e9rminos de qui\u00e9n?\u201d. \u201cNuestro mensaje principal es que hasta ahora se piensa en la tecnolog\u00eda antes que la educaci\u00f3n. Nos enfocamos en qu\u00e9 tipo de tecnolog\u00edas tenemos y vemos c\u00f3mo las aplicamos. Hay que hacer al rev\u00e9s, enfocarse en los intereses de los alumnos primero\u201d, dice Stipanovic.<\/p>\n

Mensaje para padres, docentes y autoridades<\/b>
\nConsultada por Clar\u00edn, Laura Stipanovic, una de los autores del informe de Unesco, dej\u00f3 estos mensajes.<\/p>\n

Para los padres.\u00a0<\/b>Cuidar y analizar si la tecnolog\u00eda que usan sirven para mejorar los aprendizajes. Prohibir no sirve.
\nPara los docentes.\u00a0<\/b>Apoyarse en una mirada de equidad al usar tecnolog\u00eda. Cada alumno tiene caminos distintos de aprendizaje, y hay distintas tecnolog\u00edas, como radio, TV, celulares o IA. Los ritmos no son los mismos para todos y los docentes son quienes conocen a sus estudiantes.
\nPara las autoridades.<\/b> Se necesita gobernanza y regulaci\u00f3n, en un marco internacional basado en evidencias. Que cada pa\u00eds haga lo suyo, pero sustentado en lo que se conoce a nivel global. Y que quede claro que nada se puede hacer bien sin los docentes. No olvidar que en la base est\u00e1n las personas. Fuente: El Once<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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